Propozycje zabaw i kart pracy z języka angielskiego dla 4-latków

25.03.2020

My body (Moje ciało)

Przez najbliższy czas skupimy się poznaniu nazw części twarzy.

Słownictwo:

eyes -oczy
ears -(uszy
nose – nos
mouth -usta
head -głowa

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1.Zajęcia języka angielskiego rozpoczynaliśmy piosenką: Make a circle.
Oto link, który przypomni dzieciaczkom piosenkę:

2. Prezentacja słownictwa.
Dziecko wybiera swojego ulubionego misia lub lalkę, prosimy dziecko o wskazanie np. głowy misia (Can you show me teddy’s head?). W podobny sposób wprowadzamy pozostałe wyrazy nazywające części twarzy.

3. Head and shoulders.- jedna z ulubionych piosenek przedszkolaków, próbujemy

śpiewać i jednocześnie pokazywać określone części ciała.

4. Zabawa: Touch your …
Zadanie dzieci polega na wykonaniu wymienionej czynności, czyli na dotknięciu wymienionej przez rodzica części twarzy np. Touch your nose. W trakcie zabawy możemy , wydawać polecenia coraz szybciej, tym samym oczekując szybszej reakcji dziecka ( dzieciaki bardzo to lubią :-)).

5. Kolorowanka– zadaniem dzieci jest dorysować brakujące części twarzy, zgodnie z poleceniem rodzica np. Draw a nose, please. (narysuj nos)

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.
Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart prac 🙂

Pozdrawiam i życzę owocnej pracy 😉

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

26.03.2020

Prozpozycje zabaw i kart pracy  z języka angielskiego dla 5-latków

CLOTHES – Poznajemy nazwy ubrań

Słownictwo:

dress-sukienka

jumper- sweter

shorts- krótkie spodenki

hat- kapelusz, czapka

pants- spodnie

T-shirt – podkoszulka

coat- płaszcz

sandals- sandały

socks -skarpety

shoes- buty

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1.Zajęcia języka angielskiego rozpoczynaliśmy piosenką: Make a circle.
Oto link, który przypomni dzieciaczkom piosenkę:
https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

2. Prezentacja słownictwa
Dzieci wypychają rysunki ubrań z podręcznika ze str.43. Karty obrazkowe ułatwią dzieciom zapamiętanie słownictwa. Następnie wrzucamy wszystkie karty do pudełka, mieszamy, dziecko losuje rysunek i podaję jego nazwę ( na początku z pomocą rodzica). Ćwiczenie można powtórzyć.

3. A teraz czas na wesołą piosenkę: This is the way we get dressed, podczas której naśladujemy ruchem sposób ubierania poszczególnych części garderoby.

https://www.youtube.com/watch?v=1GDFa-nEzlg&feature=emb_logo

4..Zabawa “Pokaż mi..”
Ustalamy z dziećmi, jakie ruchy kojarzą się z wkładaniem poszczególnych ubrań. Kolejno prezentujemy rysunki ubrań i pokazujemy odpowiednie czynności za pomocą gestów.

5. Proszę, o wykonanie karty pracy w podręczniku – str. 35.

6. Na zakończenie: What color are you wearing?– czyli piosenka podczas której utrwalamy kolory.
https://www.youtube.com/watch?v=xRyjbyBcPok&feature=emb_logo

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart prac 🙂

Pozdrawiam i życzę owocnej pracy.

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

Propozycje zabaw i kart pracy zajęć z języka angielskiego dla 5 latków.

2.04.2020

CLOTHES – utrwalamy słownictwo związane z ubraniami.

Słownictwo:

dress-sukienka

jumper- sweter

shorts- krótkie spodenki

hat- kapelusz, czapka

trousers- spodnie

T-shirt – podkoszulka

coat- płaszcz

sandals- sandały

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek piosenka, którą rozpoczynamy zajęcia języka angielskiego: Make a circle.

Oto link, który przypomni dzieciaczkom piosenkę:

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

Time to make a circle (łapiemy się za ręce)
Make a circle, big big big. (powiększamy koło)
Small small small. (zmiejszamy koło)
Big big big. (powiększamy koło)
Make a circle, small small small. (zmiejszamy koło)
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, round and round.(chodzimy po kole trzymając się za ręce)
Round and round.
Round and round.
Make a circle, round and round.
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Down down down. (pochylamy się do dołu)
Up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Make a circle, down down down. (pochylamy się do dołu)

Now , sit down .( siadamy)

2. Zabawa: Pranie.

Przygotowujemy pudełko w kształcie pralki, do którego będziemy wrzucać kolejno ubrania wymienione przez rodzica. (jako ubrania wykorzystujemy rysunki ubrań z podręcznika ze str.43 z poprzednich zajęć)

3. Przypomnijmy piosenkę: This is the way we get dressed, podczas której naśladujemy ruchem sposób ubierania poszczególnych części garderoby.

https://www.youtube.com/watch?v=1GDFa-nEzlg&feature=emb_logo

4. Zabawa: Ubieranie lalki/misia

Dziecko wybiera swoją ulubioną lalkę lub misia. Dzieci kolejno zakładają lalce poszczególne części garderoby podając ich nazwy. Podczas tej zabawy utrwalamy nazwy części ubrań oraz kolejność ich zakładania.

4.Zabawa przy piosence Let’s get dressed będzie tym bardziej atrakcyjna dla dzieci jeśli przygotujemy komplet lub dwa komplety ubrań o których mowa w piosence. Żeby było weselej, ubrania te mogą być za duże…..sporo za duże np. z dorosłej osoby. Podczas śpiewania piosenki dziecko zakłada na siebie kolejno wskazane ubrania, co zapewne wszystkich bardzo rozbawi.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=OAVh6StYLq8&feature=emb_logo

5.Karta pracy.

Proszę, o wykonanie karty pracy w podręczniku str.42 (ze względu na niską frekwencję nie wszystkie dzieci mają wykonane to zadanie, dlatego proszę o uzupełnienie.)

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.
Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart prac 🙂

Miłej zabawy:-)

30.03.2020 /31.03.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

Utrwalamy znajomość słownictwa związanego z ciałem.

Słownictwo:

eyes -oczy

ears -uszy

nose – nos

mouth -usta

head –głowa

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl

1. Na początek piosenka, którą rozpoczynamy zajęcia języka angielskiego: Make a circle:

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

Time to make a circle (łapiemy się za ręce, stojąc blisko siebie)
Make a circle, big big big. (powiększamy koło)
Small small small. (zmniejszamy koło)
Big big big. (powiększamy koło)
Make a circle, small small small. (zmniejszamy koło)
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, round and round.(chodzimy po kole trzymając się za ręce)
Round and round.
Round and round. (można zmienić kierunek)
Make a circle, round and round.
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Down down down. (pochylamy się do dołu)
Up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Make a circle, down down down.(pochylamy się do dołu)
Now sit down.(siadamy).

2. Teddy bear

Zabawę tę możemy wykorzystać podczas powtórki słownictwa. Przygotowujemy sylwetkę misia, składającą się z różnych części ciała, które należy dopiero złożyć w całość. Rodzic wymienia nazwy poszczególnych części ciała, dzieci wyszukują je wśród różnych elementów i umieszczają na sylwetce misia we właściwym miejscu. (nose, eyes, ears, head,mouth)

Sylwetka misia:

Dziecko wycina misia, (może go również pokolorować) i rozpoczynamy zabawę 🙂

3.Przypomnijmy ulubioną piosenkę: Head and shoulders.

https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY

4.Simon says …

Zabawa polega na wskazywaniu poszczególnych części ciała, pojawiających się w komendzie „Simon says touch your….(w tym miejscu podajemy daną część ciała). W grupie starszych dzieci rodzica wydającego polecenia może zastąpić dziecko.

5. A teraz czas na zabawę przy piosence: One little finger:

https://www.youtube.com/watch?v=eBVqcTEC3zQ&feature=emb_logo

6. Rysowanie brakujących części twarzy.

Rodzic rysuje na kartce kilka twarzy, jednak na każdym rysunku brakuje jakiegoś elementu. Dzieci mają powiedzieć, czego brakuje. Np. rodzic rysuje twarz bez nosa i pyta: What’s missing? Dzieci odpowiadają: nose. Powtarza zabawę, rysując twarze, którym brakuje innych elementów.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart prac 🙂

Miłej zabawy 🙂

Propozycje zajęć i kart pracy z języka angielskiego dla 3,4 i 5-latków.

7,8,9.04.2020

EASTER- WIELKANOC

Słownictwo:

Easter basket- koszyk wielkanocny

Easter bunny – zając wielkanocny

chick- kurczątko

catkins – bazia

daffodil -żonkil

Aby wprowadzić dzieciom słownictwo najlepiej sprawdzą sie flashcards (karty obrazkowe). Mogą to być wycięte ilustracje z gazet, kartek świątecznych czy poprostu wydrukowane obrazki. Prezentujemy dany obrazek , wypowiadamy słowo w języku angielskim , nastepnie kilkakrotnie powtarzamy z dzieckiem słowa.

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Which one is missing?– rozkładamy karty obrazkowe, dzieci zamykają oczy (Close your eyes) w tym czasie rodzic chowa jedną kartę. Dziecko otwiera oczy (open your eyes), jego zadaniem jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

2. The way the bunny hops – Świetna piosenka ruchowa, którą najmłodsi po prostu uwielbiają:

• https://www.youtube.com/watch?time_continue=101&v=hb9tt7LiYrc&feature=emb_logo

3. Guess the picture – rozkładamy karty obrazkowe i wydajemy krótkie polecenia np. : Show me a yellow chick itp. (pokaż mi żółtego kurczaczka).Zadaniem dziecka jest wskazanie konkretnego obrazka.

4. 3 i 4- latki proszę o pokolorowanie pisanek, natomiast 5-latki proszę o wykonanie kapeluszy z papieru i ozdobienie go wielkanocnymi elementami z podręcznika na s.85. Z niecierpliwością czekam na zdjęcia waszych prac 🙂

5. Rysowanie na plecach – rysujemy palcem dziecku na plecach obrazek związany z Wielkanocą . Zadaniem dziecka jest odgadnięcie co narysowaliśmy i podanie nazwy w języku angielskim.
6. Na koniec piosenka Easter Basket Song:

• https://www.youtube.com/watch?v=85iD8QA9X_M

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci pisanek i kapeluszy 🙂

Życzę miłej pracy

Ewa Felczyńska-Krystyjanik

Zuzia G.- gr. Misie

Maja K.- gr. Smerfy

Maja K.- gr Misie

                       Justynka D.-gr.Misie

Filip. W.- gr. Biedronki

Gabrysia G.- gr. Misie

Zuzia G.- gr. Misie

Filip W.- gr. Biedronki

Filip W.- gr. Biedronki

Maja J.-gr.Misie Maja J.-gr. Misie

Antoś G.- gr. Biedronki

Zuzia G.- gr. Misie

Wiktoria M.-gr. Smerfy

      Wiktoria M.- gr. Smerfy                                Jystynka D.-gr. Misie

Gabrysia G. – gr. Misie

Asia W.- gr. Motylki

  Maja K. – gr. Misie

  Maja K.- gr. Smerfy

Gabrysia G.- gr. Misie

  Szymon N.- gr. Smerfy

Maja J.- gr.Misie

  Zuzia G. – gr. Misie

  Bartek J. -gr. Misie

Szymon N.- gr. Smerfy

     

   Filip W. – gr. Biedronki

Maja K. – gr. Misie

  Gabrysia G. – gr. Misie

Zuzia G.- gr. Misie

Antoś G. – gr. Biedronki 

Justynka D. -gr. Misie

Justynka D.-gr. Misie

14-15.03.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

BODY PARTS- Poznanie nowej piosenki.

Słownictwo:

eyes -oczy

ears -uszy

nose – nos

mouth -usta

head –głowa

1. Na początek piosenka, którą rozpoczynamy zajęcia języka angielskiego:

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

Time to make a circle (łapiemy się za ręce, stojąc blisko siebie)
Make a circle, big big big. (powiększamy koło)
Small small small. (zmniejszamy koło)
Big big big. (powiększamy koło)
Make a circle, small small small. (zmniejszamy koło)
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, round and round.(chodzimy po kole trzymając się za ręce)
Round and round.
Round and round. (można zmienić kierunek)
Make a circle, round and round.
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Down down down. (pochylamy się do dołu)
Up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Make a circle, down down down.(pochylamy się do dołu)
Now sit down.(siadamy).

2. WASH A TEDDY!

W celu przypomnienia słownictwa zagramy w grę Wash a teddy, potrzebny nam będzie ulubiony miś dziecka oraz gąbka. Rodzic wydaje polecenia np. Wash its nose.- dziecko za pomocą gąbki czyści nosek misia. Kiedyś bawiliśmy się w ten sposób w przedszkolu, dzieciom bardzo się podobało. Powtarzamy zabawę kilka razy.

3. Teraz czas na nową piosenkę: Open, close.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=E_VcSQn73do&feature=emb_logo

4. WHERE IS THE FEATHER?

Zabawa z piórkiem. Dzieci dobierają się w pary z rodzicami :-). Każda para otrzymuje piórko. Dziecko zamyka oczy, a rodzic dotyka go piórkiem po określonej części ciała. Dziecko musi odpowiedzieć gdzie czuje dotyk pióra (nazwać część ciała np.ears). Na koniec można zamienić się rolami.

5. Przypomnijmy piosenkę: Head and shoulders.

https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY

6. FLASHCARDS TOWER.

W celu utrwalenia słówek związanych z częściami ciała możemy razem z dzieciakami zbudować wieżę z flashcards ( kart obrazkowych). Karty obrazkowe możemy wydrukować , narysować lub wyciąć z gazet. Pokazujemy dzieciom kartę przedstawiającą jakąś część ciała. Jeśli dzieci odpowiedzą prawidłowo układamy na kartę kubeczek i tak samo postępujemy z pozostałymi kartami. Zachęcamy cały czas dzieci do udziału w zabawie opowiadając im jacy są zdolni – im wyższa wieża tym więcej dzieci znają słówek. Z zaciekawieniem czekam na zdjęcia Waszych wież 🙂

               

7. Na zakończenie piosenka: One little finger.

https://www.youtube.com/watch?v=eBVqcTEC3zQ&feature=emb_logo

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci wież 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

17.04.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 5latków.

It’s cold!- utrwalamy słownictwo związane z ubraniami i pogodą.

Słownictwo:

dress–sukienka

jumper- sweter

shorts- krótkie spodenki

hat- kapelusz, czapka

trousers- spodnie

T-shirt – podkoszulka

coat- płaszcz

sandals– sandały

sunny -słonecznie

rainy- deszczowo

cold- zimno

hot-gorąco

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek piosenka, którą rozpoczynamy zajęcia języka angielskiego: Make a circle.

Oto link, który przypomni dzieciaczkom piosenkę:

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

Time to make a circle (łapiemy się za ręce)
Make a circle, big big big. (powiększamy koło)
Small small small. (zmiejszamy koło)
Big big big. (powiększamy koło)
Make a circle, small small small. (zmiejszamy koło)
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, round and round.(chodzimy po kole trzymając się za ręce)
Round and round.
Round and round.
Make a circle, round and round.
Hello hello hello. (machamy do siebie)

Make a circle, up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Down down down. (pochylamy się do dołu)
Up up up. (trzymając się za ręce sięgamy wysoko)
Make a circle, down down down. (pochylamy się do dołu)

Now , sit down .( siadamy)

2. Zabawa “Pokaż mi..”

Ustalamy z dziećmi, jakie ruchy kojarzą się z wkładaniem poszczególnych ubrań. Kolejno prezentujemy rysunki ubrań i pokazujemy odpowiednie czynności za pomocą gestów.

3. A teraz czas na piosenkę: This is the way we get dressed

podczas której naśladujemy ruchem sposób ubierania poszczególnych części garderoby.

https://www.youtube.com/watch?v=1GDFa-nEzlg&feature=emb_logo

4.Flashcards tower.

W celu utrwalenia słówek związanych z ubraniami i pogodą możemy razem z dzieciakami zbudować wieżę z flashcards ( kart obrazkowych). Karty obrazkowe możemy wydrukować , narysować lub wyciąć z gazet. Pokazujemy dzieciom kartę przedstawiającą ubranie lub pogodę, jeśli dzieci odpowiedzą prawidłowo układamy na kartę kubeczek i tak samo postępujemy z pozostałymi kartami. Zachęcamy cały czas dzieci do udziału w zabawie opowiadając im jacy są zdolni – im wyższa wieża tym więcej dzieci znają słówek. Z zaciekawieniem czekam na zdjęcia Waszych wież 🙂

5. Teraz czas na zabawną piosenkę: Put on your shoes. https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&feature=emb_logo

6. Proszę, o wykonanie kart pracy w podręczniku na s.36/37.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci wież i kart pracy:)

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

21-22.04.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

BODY PARTS- powtórzenie.

Słownictwo:

eyes -oczy

ears -uszy

nose – nos

mouth -usta

head -głowa

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Which one is missing? 

Rozkładamy flashcards ( karty obrazkowe) na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Przypomnijmy piosenkę: Head and shoulders.

https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY&feature=emb_logo

4.Guess the word – 

Na środku kartki (która ma taką samą wielkość jak nasze flashcards) wycinamy kółeczko. Tasujemy wszystkie karty obrazkowe i na wybraną kartę nakładamy kartę z wycietą dziurką. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie rzeczy poprzez mały fragment.

5. A teraz czas na piosenkę: One Little Finger:

https://www.youtube.com/watch?v=eBVqcTEC3zQ&feature=emb_logo

6.Magic eye – 

rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Nazywamy wszystkie rzeczy po kolei. Następnie odwracamy do dołu jedną kartę i ponownie nazywamy wszystkie karty razem z tą zasłonietą. Potem odwracamy drugą kartę i znowu nazywamy wszystkie karty razem z dwoma odwróconymi. Potem odwracamy trzecią, czwartą, itd. Dzieci cieszą się, że potrafią nazwać wszystkie nawet tego nie widząc.

7. Proszę,o wykonanie karty pracy , należy wyciąć części ciała i przykleić w odpowiednie miejsca.

8. Na zakończenie piosenka : Open ,shut:

https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do&feature=emb_logo

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy

Życzę miłej pracy

Ewa Felczyńska-Krystyjanik

23.04.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 5 latków.

CLOTHES- powtórzenie.

Słownictwo:

dress–sukienka

jumper- sweter

shorts- krótkie spodenki

hat- kapelusz, czapka

trousers- spodnie

T-shirt – podkoszulka

coat- płaszcz

sandals–sandały

sunny -słonecznie

rainy- deszczowo

cold- zimno

hot-gorąco

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Which one is missing? 

Rozkładamy flashcards ( karty obrazkowe) na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Przypomnijmy piosenkę: This is the way we get dressed: podczas której naśladujemy ruchem sposób ubierania poszczególnych części garderoby.

https://www.youtube.com/watch?v=1GDFa-nEzlg&feature=emb_logo

4. Proszę, o wykonanie karty pracy w podręczniku s.39.

5.Guess the word

Na środku kartki (która ma taką samą wielkość jak nasze karty obrazkowe) wycinamy kółeczko. Tasujemy wszystkie karty obrazkowe i na wybraną kartę nakładamy kartę z wycietą dziurką. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie nazwy ubrania poprzez mały fragment.

6. Proszę, o wykonanie karty pracy w podręczniku s.40.

7. Na zakończenie zaśpiewajmy piosenkę :Put on your shoes

https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&feature=emb_logo

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

28-29.04.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

SHAPES- Poznajemy nazwy kształtów.

Słownictwo:

triangle – trójkąt

square – kwadrat

circle – koło

rectangle – prostokąt

big – duży

small – mały

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Prezentacja słownictwa.

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Rodzic prezentuje obrazki i nazywa przedstawione figury. Zachęcamy dzieci, aby powtórzyły nowe słowa. Następnie rozkładamy karty na podłodze i liczymy je wspólnie z dzieckiem. W celu przypomnienia nazw kolorów możemy zapytać dziecko jaki dana figura ma kolor. (What colour is it?)

3. Zabawa ” Echo”.

Pokazujemy dziecku kartę obrazkową, wypowiadamy głośno nazwę figury np. circle. Zadaniem dziecka jest naśladowanie echa: kilkukrotne powtórzenie usłyszanego wyrazu ( w przedszkolu powtarzaliśmy trzy razy), za każdym razem ciszej. Można pokazać gestem, że kolejne powtórzenia powinny być coraz cichsze. Na koniec zabawy pytamy dziecko, ile razy wypowiedziało dane słowo. Rodzic pokazuje na palcach liczbę, którą otrzyma w odpowiedzi i podaje ją głośno po angielsku.

4. A teraz czas na piosenkę: I can make a circle.

Podczas piosenki rysujemy kształty w powietrzu i powtarzamy ich nazwy.

5. Ćwiczenie “Jaka to liczba?”

Rozkładamy karty z cyframi nad obrazkami ukazyjącymi kształty. Następnie rodzic zadaje pytanie dziecku: What number is the triangle? W ten sam sposób pytamy o pozostałe figury.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy , rysujemy kształty po śladzie, następnie kolorujemy:

circle-red

triangle-blue

square- green

rectangle- yellow

7. Na zakończenie piosenka : Shapes song.

Podczas słuchania piosenki dziecko rysuje kształty w powietrzu, zachęcamy dziecko do powtarzania nazw kształtów.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

Propozycje zabaw i kart pracy zajęć z języka angielskiego dla 5 latków.

30.04.2020

HOW ARE YOU FEELING TODAY? – poznajemy słowa nazywające uczucia.

SŁOWNICTWO:

happy – szczęśliwy

sad – smutny

angry -zły

calm – spokojny

scared -przestraszony

surprised- zaskoczony

worried-przejęty

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1.Na rozgrzewkę zaśpiewajmy piosenkę o emocjach: If you are happy.

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.(uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.(robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”(robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.(udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.(uśmiechamy się i klaszczemy)

2.Prezentacja słownictwa.

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Rodzic prezentuje obrazki i nazywa przedstawione uczucia. Zachęcamy dzieci, aby powtórzyły nowe słowa. Następnie rozkładamy karty na podłodze i liczymy je wspólnie z dzieckiem.

CALM

3.Zabawa ” Echo”.

Pokazujemy dziecku kartę obrazkową, wypowiadamy głośno nazwę uczucia np. happy. Zadaniem dziecka jest naśladowanie echa: kilkukrotne powtórzenie usłyszanego wyrazu ( w przedszkolu powtarzaliśmy trzy razy), za każdym razem ciszej. Można pokazać gestem, że kolejne powtórzenia powinny być coraz cichsze. Na koniec zabawy pytamy dziecko, ile razy wypowiedziało dane słowo. Rodzic pokazuje na palcach liczbę, którą otrzyma w odpowiedzi i podaje ją głośno po angielsku.

4.Zabawa przy piosence : Emotions song for kids:

Zabawa polega na wykonywaniu różnych min o których mowa w piosence. Melodia doskonale znana dzieciom, gdyż jest to inna wersja „Hockey, Pockey”. W trakcie zabawy możemy zakrywać i odkrywać dłońmi twarz, prezentując kolejno miny wesołą, smutną, złą, przestraszoną, zdziwioną, niemądrą.

5. Ćwiczenie “Jaka to liczba?”

Rozkładamy karty z cyframi nad obrazkami ukazyjącymi uczucia.Następnie rodzic zadaje pytanie dziecku: Which number is happy? W ten sam sposób pytamy o pozostałe uczucia.

6.Proszę, o wykonanie karty pracy w podręczniku str.47.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

5,6.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

SHAPES- Utrwalamy nazwy kształtów.

Słownictwo:

triangle – trójkąt

square – kwadrat

circle – koło

rectangle – prostokąt

big – duży

small – mały

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Powtórzenie słownictwa.

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Rodzic prezentuje obrazki i nazywa przedstawione figury. Następnie rodzic prosi dziecko np: Can I have a red triangle, please? Zadaniem dziecka jest wybranie i podanie odpowiedniego kształtu. W celu utrwalenia i powtórzenia nazw kolorów użyjmy figur w różnych kolorach.

3. Which one is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

4. A teraz czas na piosenkę: I can make a circle.

Podczas piosenki rysujemy kształty w powietrzu i powtarzamy ich nazwy.

5. Zabawa Mr Crocodile.

Dzieci ustawiają się w kolejce na brzegu dywanu. Dywan pełni funkcję rzeki w której znajduje się Mr. Crocodile – rodzic. Rodzic pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające poznane figury. Każda osoba ma za zadanie podać nazwę prezentowanego kształtu i poprosić krokodyla o zgodę na przejście przez rzekę–dywan słowami: Mr. Crocodile, can I go? Gdy rodzic odpowie „Yes, you can.” dziecko jak najszybciej przechodzi przez rzekę, by nie złapał go krokodyl.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy:

7. Na zakończenie piosenka : Shapes song.

Podczas słuchania piosenki dziecko rysuje kształty w powietrzu, zachęcamy dziecko do powtarzania nazw kształtów.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

7.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 5-latków.

I’m happy! – utrwalamy słowa nazywające uczucia.

Słownictwo:

happy – szczęśliwy

sad – smutny

angry -zły

calm – spokojny

scared -przestraszony

surprised- zaskoczony

worried-przejęty

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Powtórzenie słownictwa.

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Rodzic prezentuje obrazki i nazywa przedstawione emocje. Następnie rodzic prosi dziecko np: Can you show me a happy face, please? Zadaniem dziecka jest wybranie i podanie odpowiedniego obrazka.

3. Which one is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

4. A teraz czas na piosenkę: Emotions song for kids.

Zabawa polega na wykonywaniu różnych min o których mowa w piosence. Melodia doskonale znana dzieciom, gdyż jest to inna wersja „Hockey, Pockey”. W trakcie zabawy możemy zakrywać i odkrywać dłońmi twarz, prezentując kolejno miny wesołą, smutną, złą, przestraszoną, zdziwioną.

5. Zabawa Mr Crocodile.

Dzieci ustawiają się w kolejce na brzegu dywanu. Dywan pełni funkcję rzeki w której znajduje się Mr. Crocodile – rodzic. Rodzic pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające poznane emocje. Każda osoba ma za zadanie podać nazwę prezentowanej emocji i poprosić krokodyla o zgodę na przejście przez rzekę–dywan słowami: Mr. Crocodile, can I

go? Gdy rodzic odpowie „Yes, you can.” dziecko jak najszybciej przechodzi przez rzekę, by nie złapał go krokodyl.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy w podręczniku na s. 48-49.

7. Na zakończenie piosenka : How are you?

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

12,13.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

SHAPES- Utrwalamy nazwy kształtów.

Słownictwo:

triangle – trójkąt

square – kwadrat

circle – koło

rectangle – prostokąt

big – duży

small – mały

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Powtórzenie słownictwa: Which one is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Zabawa: Magic Eye.

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Nazywamy wszystkie rzeczy po kolei. Nastepnie odwracamy do dołu jedną kartę i ponownie nazywamy wszystkie karty razem z tą zasłonietą. Potem znowu odwracamy drugą kartę i znowu nazywamy wszystkie karty razem z dwoma odwróconymi. Potem odwracamy trzecią, czwartą, itd. Dzieci cieszą sie, że potrafią nazwać wszystkie nawet tego nie widząc.

4. A teraz czas na piosenkę: I can make a circle.

Podczas piosenki rysujemy kształty w powietrzu i powtarzamy ich nazwy.

5. Rysowanie figur na plecach.

Rodzic rysuje dziecku na plecach jakiś kształt np. triangle. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie co to za figura.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy:

Proszę,o wycięcie figur i wklejenie ich  w odpowiednie kratki.

7. Na zakończenie piosenka : Shapes song.

Podczas słuchania piosenki dziecko rysuje kształty w powietrzu, zachęcamy dziecko do powtarzania nazw kształtów.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

14.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 5-latków.

How are you? – utrwalamy słowa nazywające uczucia.

Słownictwo:

happy – szczęśliwy

sad – smutny

angry -zły

calm – spokojny

scared -przestraszony

surprised- zaskoczony

worried-przejęty

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2. Which is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Zabawa: Simon says.

Rodzic zostaje wybrany na „Simona” i podaje komendy poprzedzone słowami „Simon is happy”, wykonując jednocześnie podaną komendę. Uczestnicy zabawy wykonują komendę tylko jeżeli jest ona poprzedzona słowami „Simon is…” i tylko jeżeli jest zgodna z tym, co demonstruje „Simon”. W przeciwnym wypadku uczestnicy zabawy nie mogą ruszyć się z miejsca.

4. A teraz czas na piosenkę: Emotions song for kids.

Zabawa polega na wykonywaniu różnych min o których mowa w piosence. Melodia doskonale znana dzieciom, gdyż jest to inna wersja „Hockey, Pockey”. W trakcie zabawy możemy zakrywać i odkrywać dłońmi twarz, prezentując kolejno miny wesołą, smutną, złą, przestraszoną, zdziwioną.

5. Zgadywanki.

Dzieci bardzo lubią tego typu zabawy. Można tu wykorzystać niezbędne w tym okresie nauki karty obrazkowe. Rodzic losuje jedną ilustrację nie patrząc na obrazek. Odwraca ją w kierunku dziecka i próbuje zgadnąć, co jest na obrazku. Dzieci muszą zrozumieć rodzica i odpowiedzieć mu czy ma rację, np.:Rodzic wylosował smutną buzię – Is it happy face? Dziecko odpowiada:YES, rodzic wylosował wesołą buzię – Is it sad face? Dziecko odpowiada:NO, it is happy face.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy w podręczniku na s 52-53.

7. Na zakończenie piosenka : How are you?

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

19,20.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 3 i 4-latków.

SHAPES- Powtórzenie.

Słownictwo:

triangle – trójkąt

square – kwadrat

circle – koło

rectangle – prostokąt

big – duży

small – mały

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na powitanie zaśpiewajmy prostą piosenkę Hello Song:

2. Powtórzenie słownictwa: Which one is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Zabawa: Magic Box.

Rodzic chowa w pudełku rzecz lub ilustrację związaną z kształtami i pyta: What have I got in my box? Dzieci zgadują, co może być w pudełku. Jeśli zgadną rodzic wyjmuje daną rzecz czy ilustrację. Zabawę można zmodyfikować. Rodzic chowa w pudełku przedmiot o wyraźnym kształcie np. koła. Dziecko wkłada rączkę do pudełka i nie podglądając próbuje zgadnąć, co jest w środku .

4. A teraz czas na piosenkę: I can make a circle.

Podczas piosenki rysujemy kształty w powietrzu i powtarzamy ich nazwy.

5. Memory Game.

Do tej gry potrzebujemy zestaw par kart obrazkowych.

Rodzic rozkładają je tak, aby były niewidoczne obrazki. Do zabawy możemy zaprosić rodzeństwo. Kolejno każde dziecko odkrywa dwie dowolne karty, jeśli odkrył parę, zabiera je, jeśli nie, zakrywa. Wygrywa osoba, która zdobędzie najwięcej par.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy:

Pokoloruj obrazek wedlug kodu:

-cicrle-red

-square-blue

-triangle-green

-rectangle-yellow

Następnie dziecko liczy ile razy pojawia się dana figura i rysuje przy niej odpowiednią ilość kresek.

7. Na zakończenie piosenka : Shapes song.

Podczas słuchania piosenki dziecko rysuje kształty w powietrzu, zachęcamy dziecko do powtarzania nazw kształtów.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

21.05.2020

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego dla 5-latków.

Emotions-powtórzenie.

Słownictwo:

happy – szczęśliwy

sad – smutny

angry -zły

calm – spokojny

scared -przestraszony

surprised- zaskoczony

worried-przejęty

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na początek zaśpiewajmy piosenkę o emocjach, dzieci ją bardzo dobrze znają 🙂

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet. (robimy złą minkę i tupiemy nogami)

If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” (robimy wystraszoną minkę,podnosimy rączki do góry i krzyczymy : oh no!)

If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap. (udajemy,że śpimy)

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands. ( uśmiechamy się i klaszczemy)

2.Powtórzenie słownictwa: Which is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe na dywanie. Dzieci zamykają oczy. Rodzic prosi:close your eyes. W tym czasie chowamy jedną kartę. Abracadabra, abracadabra, one, two, three.. open your eyes. Which one is missing? Zadaniem dzieci jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

3. Zabawa: Memory game.

Do tej gry potrzebujemy zestaw par kart obrazkowych.

Rodzic rozkłada je tak, aby były niewidoczne obrazki. Do zabawy możemy zaprosić rodzeństwo. Kolejno każde dziecko odkrywa dwie dowolne karty, jeśli odkrył parę, zabiera je, jeśli nie, zakrywa. Wygrywa osoba, która zdobędzie najwięcej par.

4. A teraz czas na piosenkę: Emotions song for kids.

Zabawa polega na wykonywaniu różnych min o których mowa w piosence. Melodia doskonale znana dzieciom, gdyż jest to inna wersja „Hockey, Pockey”. W trakcie zabawy możemy zakrywać i odkrywać dłońmi twarz, prezentując kolejno miny wesołą, smutną, złą, przestraszoną, zdziwioną.

5. Flashcards tower.

W celu utrwalenia słówek związanych z emocjami możemy razem z dzieciakami zbudować wieżę z kart obrazkowych. Karty obrazkowe możemy wydrukować , narysować lub wyciąć z gazet. Pokazujemy dzieciom kartę przedstawiającą daną emocję, jeśli dzieci odpowiedzą prawidłowo układamy na kartę kubeczek i tak samo postępujemy z pozostałymi kartami. Zachęcamy cały czas dzieci do udziału w zabawie opowiadając im jacy są zdolni – im wyższa wieża tym więcej dzieci znają słówek. Z zaciekawieniem czekam na zdjęcia Waszych wież.

6. Proszę,o wykonanie karty pracy w podręczniku na s. 54 i 55.

7. Na zakończenie piosenka : How are you?

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

26,27,28.05.2020

HAPPY MOTHER’S DAY

Propozycje kart pracy i zajęć z języka angielskiego.

Słownictwo:

mummy- mama

I love you – kocham Cię

flower- kwiatek

gift- prezent

kiss-buziak

hug- przytulenie

Poprawną wymowę można sprawdzić za pomocą słownika internetowego www.diki.pl.

1. Na powitanie zaśpiewajmy piosenkę :

2. Prezentacja słownictwa:

Aby wprowadzić dzieciom słownictwo najlepiej sprawdzą sie flashcards (karty obrazkowe). Mogą to być wycięte ilustracje z gazet czy po prostu wydrukowane obrazki. Prezentujemy dany obrazek , wypowiadamy słowo w języku angielskim , nastepnie kilkakrotnie powtarzamy z dzieckiem słowa.

3. Zabawa: Which one is missing?

Rozkładamy karty obrazkowe, dzieci zamykają oczy (Close your eyes) w tym czasie rodzic chowa jedną kartę. Dziecko otwiera oczy (open your eyes), jego zadaniem jest odgadnięcie jakiego obrazka brakuje.

4. A teraz czas na piosenkę:

5. Zabawa: Guess the picture.

Rozkładamy karty obrazkowe i wydajemy krótkie polecenia np. : Show me a flower itp. (pokaż mi kwiatka). Zadaniem dziecka jest wskazanie konkretnego obrazka.

6. Proszę,o narysowanie portretu mamy i złożenie mamom życzeń z okazji Dnia Mamy: Happy mother’s day 🙂

7. Na zakończenie piosenka :

Jeżeli będą Państwo mieli pytania dotyczące zajęć z języka angielskiego, proszę o kontakt mailowy : ewafelczynska@wp.pl. Postaram się odpowiedzieć najszybciej jak będzie to możliwe.

INFORMACJA: PROSZĘ, ABY WSZYSTKIE KARTY PRACY, KTÓRE DZIECI WYKONUJĄ W DOMU GROMADZIĆ DO ODDZIELNEJ TECZKI . PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA WSPÓLNIE JE OBEJRZYMY.

Bardzo proszę, o przesyłanie na podany wyżej adres mailowy zdjęć wykonanych przez dzieci kart pracy:)

Życzę owocnej pracy 🙂

Ewa Felczyńska- Krystyjanik

Zachęcam do skorzystania ze strony internetowej gdzie możecie Państwo znaleźć cykl filmów z pracami plastycznymi i doświadczeniami.

https://www.wsip.pl/filmy-instruktazowe-wychowanie-przedszkolne/prace-plastyczne/

https://www.wsip.pl/filmy-instruktazowe-wychowanie-przedszkolne/doswiadczenia/

https://pleszew.naszemiasto.pl/bajka-dla-dzieci-o-koronawirusie-o-zlym-krolu-i-dobrej/ar/c15-7601795

Rodzinne zadania do wspólnego wykonania (1)

Materiały na stronę

25.03.2020 – Wyruszamy w podróż.

Zadania do wykonania w domu.

Miłej zabawy 🙂

1) Przykłady zestawu ćwiczeń porannych

(można je również wykonać na podwórku jeśli przestrzegamy zasad bezpieczeństwa)

Podróżujemy – zabawa naśladowcza.

Dzieci wybierają się w podróż do najdalszych zakątków Ziemi różnymi pojazdami.

Naśladują ich ruchy i dźwięki, które wydają, wypełniając polecenia, np.:

– Wsiadamy do samolotu – rozkładają szeroko ramiona i naśladują ruch samolotu z delikatnym warczeniem silnika.

– Jedziemy rowerem – kładą się na plecach na dywanie i naśladują nogami pedałowanie, raz szybciej, raz wolniej.

– Płyniemy motorówką, kajakiem;

– Jedziemy samochodem, autokarem, pociągiem itp.

Samoloty – zabawa kształtująca postawę.

Dzieci udają samoloty:

– leżąc na brzuchu, unoszą nad podłogą wyprostowane i wyciągnięte w bok ręce – skrzydła samolotu;

– w pozycji jak wyżej przenoszą ręce w przód i kręcą dłonią wokół przed głową (włączanie motoru);

– leżąc na brzuchu, unoszą nogi nisko nad podłogą (ogon samolotu);

– wstają i, trzymając wyprostowane, wyciągnięte na boki ręce, biegają na palcach po pokoju (lot samolotu);

– kładą się na brzuchu, trzymając wyprostowane, wyciągnięte w bok ręce nad podłogą (lądowanie samolotu);

– opuszczają ręce na podłogę i wkładają je pod brodę (samolot odpoczywa).

2) Podróżnik, kto to taki? – burza mózgów.

Dzieci próbują wytłumaczyć:

kim jest podróżnik?,

dlaczego podróżuje,

czy podróże są łatwe i bezpieczne?

jakimi cechami charakteru musi się wyróżniać podróżnik?,

jakim środkiem lokomocji może podróżować?

3) Pakujemy plecak podróżnika – zabawa dydaktyczna.

Zadaniem dzieci jest wymyślenie przedmiotów,

które mogą przydać się w podróży, i uzasadnienie

swojego wyboru (np. zapałki – do rozpalenia ogniska;

mapa – do wyznaczania kierunku podróży, latarka –

żeby sobie świecić na drogę kiedy zrobi się ciemno).

Rodzic może zwrócić uwagę, że podróżnik często używa aparatu

fotograficznego, by utrwalić odwiedzane miejsca

na zdjęciach.

4) Plecaki – praca z wykorzystaniem karty pracy ze strony 32 podręcznika nr 3.

Dzieci kolorują plecaki podróżników według

instrukcji, otaczają odpowiednimi kolorami przedmioty

niezbędne w podróży do ciepłych i zimnych

krajów. Zadanie dodatkowe to odpowiedź na pytanie,

które przedmioty mogą przydać się jednemu

i drugiemu podróżnikowi i dlaczego.

5) Sławni podróżnicy – rozmowa z dziećmi.

Rozmowa na temat słynnych podróżników.

Czy dzieci znają jakieś słynne postacie?

Rodzic przedstawia krótko sylwetki

tych osób oraz pokazuje na mapie miejsca odkryte

przez podróżników, np.:

Krzysztof Kolumb bardzo dawno temu wyruszył

w podróż morską i odkrył Amerykę.

Vasco da Gama, podróżując w ten sam sposób,

dotarł do Indii.

Ferdynand Magellan był pierwszym człowiekiem,

który opłynął dookoła kulę ziemską.

Aleksander Doba – polski podróżnik, który samotnie

przepłynął kajakiem Ocean Atlantycki.

Martyna Wojciechowska – dziennikarka i podróżniczka,

zdobywała najwyższe szczyty górskie,

podróżuje do najdalszych zakątków Ziemi, pisze

o tym książki, m.in. napisała książkę dla dzieci

„Dzieciaki świata”, która przedstawia życie dzieci

w różnych dalekich krajach.

Wojciech Cejrowski – dziennikarz, fotograf i podróżnik,

podróżuje w egzotyczne miejsca na Ziemi, pisze

książki o swoich podróżach.

Można również zapoznać dzieci z osobą Neli –

małej reporterki, która podróżuje po wielu kontynentach

odkąd skończyła 5 lat.

Link do filmów:

https://abc.tvp.pl/18561412/nela-mala-reporterka

6) Rodzinna wycieczka – opowieść inscenizowana ruchem.

Rodzic jest kierowcą, dzieci przyjmują role pasażerów.

Wszyscy siedzą na dywanie w siadzie skrzyżnym.

Dzieci trzymają ręce z tyłu i wyłącznie tułowiem

wykonują polecenia rodzica, który mówi:

Ruszamy na wycieczkę. (wychylają tułów do tyłu i powrót)

Jedziemy prosto. (prostują tułów)

Skręcamy. (odchylają tułów w bok – można dopowiedzieć: w prawo, w lewo)

Jedziemy prosto. (prostują tułów)

Hamujemy, zwalniamy. (wychylają tułów lekko do przodu)

Dwa zakręty. (odchylają tułów w prawo i w lewo)

Jedziemy prosto. (prostują tułów)

Dojechaliśmy, hamowanie. (mocno pochylają tułów do przodu)

7) Praca plastyczno-techniczna

Przygotowanie pomocy do zabawy w podróżników

(przydadzą się również w kolejnych dniach)

Rekwizyty podróżnika: czapka i lornetka

Dzieci wykonują prostą czapkę z gazety i lornetkę (dzieci

sklejają ze sobą dwie rolki po papierze toaletowym,

oklejają papierem kolorowym, rodzic pomaga

przymocować sznurek do zawieszenia lornetki

na szyi).

Paszport –Dzieci składają na pół dwie kartki formatu A5. Następnie

wykonują okładkę z czerwonego kartonu,

przyklejają napis PASZPORT (można również napisać mazakiem).

Rodzic pomaga połączyć kartki z okładką zszywaczem.

Dzieci rysują na pierwszej stronie swój portret to będzie zdjęcie

paszportowe.

9) Popołudniowe przeglądanie książek o tematyce podróżniczej oraz

rozmowy na temat naszych przyszłych podróży.

Dziękuje za uwagę 🙂

26.03.2020 – Podróżujemy do ciepłych krajów

W dniu dzisiejszym przydadzą nam się pomoce przygotowane wczoraj – czapka, lornetka i paszport 😉

Udanej podróży 😀

1) Przykłady ćwiczeń ruchowych:

„Rajd”

Rodzic wymienia miejsca, które mijają uczestnicy rajdu po planecie.

Dzieci reagują właściwym ruchem na polecenia:

Przepływają morze – szerokie ruchy ramion – kraul

Biegną przez równiny – bieg w miejscu

Wspinają się na góry – naprzemienne unoszenie ramion i nóg

Maszerują po pustyni – marsz w miejscu.

„Biegamy” – przyda się skoczna piosenka 😉

Dzieci biegają do muzyki. W przerwie wykonują polecenia:

– stańcie na jednej nodze

– zróbcie przysiad

– połóżcie się na podłodze i zróbcie „rowerek”

– połóżcie się na brzuchu i pokołyszcie się na boki

– usiądźcie na dywanie z wyprostowanymi nogami i spróbujcie złapać się za stopy.

,,Celowanie do kosza”

Na środku pokoju stoi kosz lub duże wiadro

(zależy kto co ma w domu)

Dziecko otrzymuje piłeczkę i wrzuca do celu.

Za każde trafienie nagradzane są brawami

(liczymy głośno swoje trafione rzuty).

2) Co to znaczy „ciepłe kraje”? – rozmowa

Dzieci próbują wyjaśnić pojęcie. Próbują wymieniać ich nazwy.

Ciepłe kraje to… oraz podają wyrazy kojarzące im się z tymi krajami,

np. słońce, plaża, morze, kąpiel, piasek, muszelki.

Rodzice oznajmiają dzieciom, że dziś wybierają się w

podróż po różnych kontynentach. Jeśli mamy w domu globus,

pokazujemy dzieciom kontynenty. Zachęcamy do powtarzania

nazw: Europa, Afryka, Ameryka Południowa,

Ameryka Północna, Australia, Antarktyda.

Przykładowe pytania pomocnicze:

Na jakim kontynencie znajduje się Polska?

Możemy zaprezentować dzieciom mapę polityczną Europy

(w przypadku braku mapy pomocy będzie internet)

Link do mapy:

https://pl.wikipedia.org/wiki/Mapa_polityczna

Możemy zapytać: Czy Polska jest ciepłym krajem?

Czy w Europie są jakieś ciepłe kraje?

Odszukujemy na mapie przykłady ciepłych krajów w Europie:

Popatrzcie na mapę i spróbujcie odgadnąć, jaki

to kraj: jest duży, w jego pobliżu znajdują się wyspy,

graniczy z dwoma państwami, otacza go bardzo

duża ilość wody. Jego stolica to Madryt, dzieci

mówią tam po hiszpańsku. Posłuchajcie, jak brzmi

jego nazwa (rodzic wymawia sylabami słowo

„Hi-szpa-nia”). Dzieci odgadują nazwę państwa.

Odnajdują na mapie Polskę oraz Hiszpanię oraz sprawdzają,

jaką drogę trzeba będzie przebyć (dodatkowo można

pokazać i wymienić, które Państwa nad którymi będziemy

„przelatywać samolotem”.

3) Wyruszamy w podróż do Hiszpanii

Dzieci biegają po dywanie z rozłożonymi rękami i naśladują lot samolotem.

Po „wylądowaniu” rodzic wita dzieci: Buenos dias.

Można wspólnie pooglądać ilustracje przedstawiające

hiszpańskie plaże i najsłynniejsze wybrzeże – Costa Brava.

Link do zdjęć:

https://www.radiozet.pl/Podroze/Costa-Brava-wybrzeze-slonca-i-artystow.-8-najpiekniejszych-miejsc

Możemy też opowiedzieć dzieciom, że z Hiszpanii

pochodzą np. pomarańcze, winogrona, mandarynki,

oliwki i migdały.

Hiszpanie kochają taniec,

a ich ulubionym tańcem jest flamenco.

Link do tańca:

https://www.youtube.com/watch?v=cm9IYSDxagc

Następnie tłumaczymy, że wybieramy się do kraju,

który na mapie swoim kształtem przypomina but.

Jest tam bardzo ciepło, rośnie piękna roślinność,

np. wielkie pola lawendy i pachnących ziół.

Mnóstwo turystów odwiedza ten kraj, gdyż znajduje się

tam dużo ciekawych zabytków, np. Koloseum czy

Krzywa Wieża w Pizie. W tym kraju znajduje się

też Watykan – małe państwo, w którym mieszka papież.

Czy wiesz, jak nazywa się państwo, o którym opowiadam?

Dzieci próbują odnaleźć na mapie charakterystyczny

kształt i wspólnie z rodzicem odczytują nazwę państwa.

Ten kraj to Włochy, które słyną ze smacznej i zdrowej

kuchni; mieszkańcy jedzą dużo makaronów

i warzyw, ich przysmakiem jest również pizza. Tutaj

urodził się autor znanej bajki dla dzieci o drewnianym

chłopcu, któremu urósł długi nos. (Pinokio)

Chcę Was dzisiaj zabrać na wycieczkę do Włoch,

gdyż w tym kraju znajduje się coś niesamowitego,

co często straszy mieszkańców, ale jednocześnie jest

bardzo ciekawym zjawiskiem. Myślę, że najszybciej

będzie można przemieścić się do Włoch samolotem.

Link do mapy politycznej Europy:

https://pl.wikipedia.org/wiki/Mapa_polityczna

4) Samoloty – zabawa ruchowa z dnia wczorajszego.

Po zabawie rodzic obwieszcza dotarcie do celu

– wita dzieci „na lotnisku” pozdrowieniem w języku

włoskim: Buongiorno (czytaj: bondziorno).

Opowiada o tym, że we Włoszech znajdują się cztery czynne wulkany,

a najbardziej znane to Etna i Wezuwiusz.

5) Wulkany – oglądanie prezentacji multimedialnej.

Rozmowa z dziećmi: Co to są wulkany?

Dlaczego są niebezpieczne?

(wypływająca z wulkanu lawa niszczy wszystko,

co staje na jej drodze – zwierzęta, ludzi, całe miasta).

Wyjaśnia pojęcia: „lawa”, „magma”, „erupcja”.

Jeśli nie ma możliwości obejrzenia obrazu multimedialnego,

można wykorzystać ilustracje.

https://sites.google.com/site/pracagrupy/home – prezentacja multimedialna o wulkanach

https://www.youtube.com/watch?v=Z54LfTXWfPo – link do filmiku z wybuchem wulkanu.

6) Czy to wulkan?? – praca z kartą pracy ze strony 27 podręcznika nr 3.

Dzieci rysują po śladzie wulkan, a następnie go kolorują.

Mogą również odpowiedzieć na zadane niżej pytania.

7) „Z Europy do Afryki” –

Rodzic proponuje poznanie ciepłych krajów poza Europą.

(do tego przyda się globus ewentualnie internet)

Rodzic opowiada o kraju:

Kraj, do którego was zapraszam, leży w Afryce, nad

Oceanem Indyjskim (dzieci szukają na globusie

Europy i Afryki). Dzieci mówią tam w języku

suahili. Posłuchajcie, jak brzmi jego nazwa: Ke-nia.

Stolicą Kenii jest Nairobi. Kraj ten leży daleko, więc

udamy się tam samolotem, tyle że podróż będzie

trwała dłużej niż do Hiszpanii.

Dzieci poruszają się, naśladując samoloty. Następnie rodzic

przybija dzieciom pieczątkę do paszportu, a one

wklejają lub piszą napis „Kenia”. Witamy się z dziećmi w języku

suahili: Jambo! (czytaj: dżambo). Pokazujemy

ilustracje przedstawiające sawannę ze zwierzętami

(słonie, żyrafy), plażę z palmami, mieszkańców

w tradycyjnych strojach z charakterystycznymi

koralikami i opowiada: W tym kraju żyje dużo

egzotycznych zwierząt, które u nas możemy zobaczyć

wyłącznie w zoo. Mieszka tu również mnóstwo

niebezpiecznych zwierząt: krokodyle, tygrysy, węże.

W linku znajdą Państwo zdjęcia z Afryki:

https://duckduckgo.com/?q=afryka+zdj%C4%99cia&atb=v159-7__&iar=images&iax=images&ia=images

Mieszkańcy noszą dużo koralików na szyi, rękach,

nogach, często wpinają je we włosy. W Kenii

najpopularniejszym instrumentem muzycznym są

bębny.

Link – taniec Masajów:

https://www.youtube.com/watch?v=Av-3F_c_-M4

Następnie dzieci otrzymują różne pudełka, które mogą

służyć za bębenki. Przy dźwiękach samodzielnie

wygrywanej muzyki dzieci tańczą taniec Masajów

(improwizacja).

8) Egzotyczny obrazek – zabawa z kartą pracy strona 33 z podręcznika 3.

Dzieci wyszukują na obrazkach różnice i zaznaczają je krzyżykiem. Przeliczają elementy na ilustracji.

9) „Z Afryki do Azji”

Rodzic opisuje kolejny kraj:

Opuszczamy już Afrykę i udajemy się

do Azji. Tu znajduje się bardzo kolorowe państwo.

Dzieci mieszkające w tym kraju mówią

w języku hindi, chodzą ubrane w kolorowe chusty

i tkaniny. Po ulicach tego kraju chodzą święte

krowy i trzeba uważać, by ich nie przejechać.

Ludzie często poruszają się na słoniach. Ten

kraj to In-die. Stolica Indii to Delhi (wspólnie

wyszukujemy na globusie Afrykę i Azję, a w Azji –

Indie). Rodzic przybija dzieciom pieczątkę

do paszportu, a one wklejają lub piszą napis „Indie”, i wita

dzieci w języku hindi: Namaste, z tradycyjnym

hinduskim pokłonem ze złożonymi obiema

rękami.

Oglądajmy wspólnie ilustracje obrazujące ciekawe

miejsca, ubranego w tkaniny słonia, ludzi w charakterystycznych

strojach.

Link do ilustracji:

https://www.bing.com/images/search?q=Indie+zdj%c4%99cia&FORM=HDRSC2

Rodzic może wspomnieć, że kuchnia indyjska słynie z dużej ilości przypraw:

Ciekawe, czy je rozpoznacie po smaku lub zapachu?.

Pokazuje przyprawy (jeśli je mamy w domu), na spodkach są:

cynamon, imbir, gałka muszkatołowa, kurkuma,

kardamon. Dzieci za pomocą zmysłów smaku

i węchu próbują rozpoznać przyprawy, odnosząc

się do swoich doświadczeń.

Na koniec dzieci „wsiadają do samolotu” i ruszają w podróż powrotną.

10) Królestwo zwierząt – ćwiczenia grafomotoryczne i graficzne

Do pracy będą potrzebne duże karty grafomotoryczne:

„Zwierzęta żyjące w Polsce” i „Zwierzęta egzotyczne”

Dzieci nazywają i rysują po śladach zwierzęta żyjące

w Polsce oraz zwierzęta egzotyczne, a następnie je

kolorują.

11. Na sam koniec można wspólnie przygotować posiłek np. włoskie spaghetti albo pizzę 😉 Smacznego 🙂

Mam nadzieję, że podobała się Wam podróż po ciepłych krajach?

Który kraj najbardziej Wam się podobał?

Czekam na wrażenia 🙂

Możecie narysować dla mnie obrazek, chętnie obejrzę!! 😀

Proszę tylko rodziców o podpisywanie prac.

Dziękuje za uwagę 🙂

27.03.2020 – Dookoła świata

Kolejny dzień w podróży 😉

1) Na rozgrzewkę wykonajcie trochę ćwiczeń ruchowych mogą być te z porzednich dni. Poniżej zamieszczam kolejne:

Tańcz tak jak ja – zabawa naśladowcza przy muzyce.

Rodzic porusza się w rytm muzyki, a zadaniem dziecka jest odtworzenie jego ruchów, potem następuje zmiana. Tańczy dziecko, a rodzic powtarza.

Powitanie ciała – Dzieci tańczą w rytm muzyki. Do ruchu włącza się

całe ciało. Kolejno tańczą: ręce, głowa, ramiona, tułów. Gdy muzyka ucichnie, np. czoło „wita się” z kolanem, nos „wita się” z dłonią, ucho „wita się” z kolanem, łokieć „wita się” z drugim łokciem itp.

2) Chodzi mucha po globusie – kreatywna zabawa z książką i globusem.

Na początek rodzic zadaje dzieciom zagadkę:

Co to za kula, na niej mapa świata.

Przykładasz palec i już kula lata.

Gdzie jaki kraj się na mapie znajduje?

To urządzenie nas poinformuje. (Globus)

Następnie czyta pierwszy fragment książki, w którym

mucha odwiedza zimne rejony globusa:

Chodzi Mucha po globusie

Po Globusie chodzi Mucha.

I na łapki Mucha chucha.

Jak tu zimno! Jak tu ślisko!

A mrozisko! A wichrzysko!

Wszędzie lód i śnieżny puch!

To jest miejsce nie dla much!

A Globus na to:

Bo Mucha sunie

po samym Północnym Biegunie!

Zimno tutaj i bezludnie,

radzę zmykać na Południe!

Pokazujemy dzieciom Biegun Północny

i Ocean Atlantycki. Informuje o Grenlandii – wyspie,

która jest w większości pokryta lodem przez cały

rok, a jej mieszkańcy żywią się głównie rybami. Wita

się z dziećmi „po eskimosku” przez pocieranie się nosami.

Proponujemy zabawę w rybaków.

Wysypujemy makaron na niebieski materiał, bibułę lub kartkę (morze),

a dzieci za pomocą słomek do napojów „łowią ryby”, czyli nabierają makaron na słomki.

Następnie przeliczają złowione „ryby” i segregują złowione okazy w zbiory, np. według wielkości,

koloru, wyglądu. Zabawę można przeprowadzić na czas i później przeliczyć złowione „rybki”. Dzieci naśladują wykonywanie wyimaginowanym aparatem zdjęcia Grenlandii (zatrzymane w kadrze).

Fragment drugi:

I już Mucha jest na lądzie.

O skalistym dość wyglądzie.

Więc rozgląda się radośnie:

Mech tu rośnie! Brzoza rośnie!

No, nareszcie mam nadzieję,

że troszeczkę się ogrzeję!

A Globus na to:

To są brzegi zimnej, skalistej Norwegii.

Tutaj, Mucho, nawet latem wieją wiatry lodowate.

Dzieci oglądają prezentację multimedialną ze zdjęciami

z tego kraju, dowiadują się, że charakteryzuje

się raczej zimnym klimatem.

Link do prezentacji:

https://www.visitnorway.pl/gdzie-jechac/norwegia-fiordow/

Fragment trzeci – mucha wędruje do ciepłych

krajów i zatrzymuje się w Egipcie:

(…) Wicher wieje i deszcz leje,

gdzież ja, biedna, się ogrzeję?

A Globus na to:

Idź dalej, Mucho,

w Afryce będzie ciepło i sucho!

(…) Już Afryki widać brzegi,

Afrykańskie państwo Egipt.

Egipt jest nad rzeką Nilem,

W Nilu żyją krokodyle,

A wzdłuż Nilu, po kanałach

brodzi ptaków zgraja cała:

pelikany, czerwonaki –

afrykańskie dziwne ptaki.

Dzieci dowiadują się, co to są hieroglify, jak wyglądają piramidy oraz Sfinks – prezentujemy ilustracje.

Dzieci mogą próbować narysować na kartce ołówkiem różne znaki – swoje hieroglify 😉

Fragment czwarty – mucha odwiedza Afrykę:

Pyta Mucha Pelikana:

Niech pan powie, proszę pana,

Czy tu słońca jest najwięcej?

Czy już tu jest najgoręcej?

O, nie, Mucho! – rzekł Pelikan.

– Wędruj dalej, do równika.

Tam dopiero są upały,

tak mi ciotki powiadały.

Pokazujemy ilustracje, które prezentują zwyczaje czarnoskórych rówieśników dzieci,

którzy lubią na różnych częściach ciała nosić kolorowe koraliki.

3) Kenijskie koraliki – ćwiczenie małej motoryki.

Dzieci doskonalą sprawność dłoni, nawlekając

na sznurki koraliki lub makaron typu rurki.

Fragment piąty – mucha zawitała na Antarktydę:

Znowu Mucha dała susa

i wędruje w dół Globusa.

A Globus na to:

Tam będzie chłodniej,

siedź lepiej, Mucho,

gdzie Ci wygodnie!

(…) Idzie Mucha, idzie, idzie.

Jeden tydzień, drugi tydzień.

Już wędruje trzy tygodnie.

A tu jakoś coraz chłodniej!

Ale co to? Ziemia znika!

Już skończyła się Afryka…

W dali widać jakieś morze…

Znowu morze! Coraz gorzej!

Lecz za morzem ląd jest chyba?

– pyta Mucha Wieloryba.

Jest, a nawet dosyć spory

– odpowiedział jej Wieloryb.

– Choć przyznaję się ze wstydem,

że znam słabo Antarktydę,

Chętnie z Tobą tam popłynę,

bo spotkanie mam z pingwinem!

Dzieci oglądają ilustracje przedstawiające pingwiny.

Link do ciekawostek o pingwinach:

https://www.youtube.com/watch?v=kxzMw1C7id8

Naśladują wykonywanie wyimaginowanym

aparatem zdjęcia Antarktydy (zatrzymane w kadrze).

Fragment ostatni:

Płynie Mucha w dzień i w nocy

– Ale teraz – ku północy.

Przepłynęła pół Globusa

i na równik dała susa.

Miał pan rację, Globusiku,

że najcieplej na równiku.

Już nie pójdę nigdzie więcej,

bo tu zawsze najgoręcej.

No, a na deszczową porę

w pelerynę się ubiorę.

Maria Terlikowska

Źródło: M. Terlikowska „Chodzi mucha po globusie”,

Wydawnictwo MUZA SA, Warszawa 2015.

Rodzic podsumowuje całą zabawę, a dziecko dzieli się wrażeniami z całej zabawy.

4) Pingwin – zabawa ruchowa naśladowcza.

Na słowa: Ach, jak przyjemnie i jak wesoło w pingwina bawić się, się, się…,- dzieci poruszają się jak pingwiny. Na każde słowo „się” – wykonują podskoki obunóż,

na: Raz nóżka prawa, raz nóżka lewa – wysuwają w bok kolejno prawą i lewą nogę, opierając je na piętach.

Na: Do przodu, do tyłu – wykonują po jednym skoku obunóż w tył i w przód.

Na: Raz, dwa, trzy – wykonują po jednym skoku w miejscu.

5) Bystre oko – zabawa edukacyjna z kartą pracy ze strony 35 z książki nr 3.

Dzieci odszukują i kolorują wszystkie zwierzęta żyjące

w wodzie. Otaczają pętlami wszystkie elementy, które

nie są zwierzętami, i dokonują samooceny. Zadaniem

dzieci jest również sprawdzenie, czy dla każdego

dorosłego pingwina wystarczy ryb. Jeśli nie, dziecko

dorysowuje tyle, ile brakuje. Przelicza też małe

pingwiny i rysuje odpowiednią dla nich liczbę ryb.

6) Mucha podróżniczka – tworzenie kreatywnej książeczki.

Dzieci rysują obrazki z podróży muchy po globusie.

Rodzic pomaga połączyć poszczególne obrazki dzieci we wspólną

książeczkę. Dzieci mogą również zaprojektować okładkę do swojej książki.

7) Po skończonej pracy – ćwiczenie rozluźniające.

Dzieci wraz z rodzicami robią sobie nawzajem relaksujący masaż

palcami dłoni/opuszkami od góry ramion do stóp, jakby się otrzepywały z kurzu.

Ważne, aby nie wykonywać masażu na głowie.

Dziękuje za uwagę 🙂

30.03.2020 – Oznaki wiosny

1) Zabawa ruchowa przy utworze “Wiosna” A. Vivaldiego – improwizacja ruchowa z tasiemkami lub kawałkami bibuły trzymanymi w dłoniach

Link do utworu: https://www.youtube.com/watch?v=Z_tk-AhlA1o

2) Witaj, wiosno! – wysłuchanie opowiadania E. Stadtmüller

– Kiedy ta wiosna w końcu przyjdzie – marudziła Ada. – W przedszkolu już dawno śpiewamy o niej piosenki, wycinamy kolorowe motylki i kwiatki, a ona nic. – Jak to: nic – oburzył się tato. –Wiosna pracuje pełną parą, aby wybuchnąć zielenią, gdy tylko spadnie pierwszy ciepły deszcz. – Jakoś tej pracy nie widać – skrzywił się Olek. – Wszędzie szaro, buro i ponuro… – Chyba ktoś tu nie umie patrzeć uważnie… – pokręcił głową tato. – Jeśli ubierzecie się w pięć minut, to zabiorę was do parku na wyprawę detektywistyczną. Będziemy tropić ślady wiosny. Zgoda? – Zgoda! – zawołali bardzo zgodnie Ada i Olek. Trzeba przyznać, że parkowe alejki, tonące w marcowej mgle, nie wyglądały najlepiej. Odrapane ławki, pusty plac zabaw, błoto pod nogami. Olek już miał zaproponować powrót do domu, gdy tato zawołał: – STOP! Na prawo patrz! – Ale na co patrz? – nie zrozumiała Ada. Tato bez słowa wskazał parasolem na parkową sadzawkę. Tuż przy pustym łabędzim domku, na wierzbowych gałązkach bieliły się najprawdziwsze na świecie… – Bazie! – wrzasnął Olek. – Zobaczyłem je pierwszy, punkt dla mnie! Ada była niepocieszona. Na szczęście sokole oko taty dojrzało kolejny, niezaprzeczalny znak wiosny. Podczas gdy Olek wypatrywał ptaków na drzewach, tato dyskretnie przytrzymał Adę za kapturek kurtki i oczami wskazał wijącą się pośród burej trawy ścieżkę. Ada pobiegła nią i po chwili wszyscy usłyszeli jej radosny okrzyk: – Mam! Mam drugi znak wiosny! Remis! Teraz dopiero Olek zauważył malutkie żółte kwiatuszki, których rozczochrane główki pojawiły się nie wiadomo skąd tuż nad ziemią. – To podbiał – wyjaśnił dzieciom tato. – Bardzo pożyteczna, lecznicza roślinka. – A co ona leczy? – chciała wiedzieć Ada. – Wiosenne katarki, marcowe chrypki i kaszelki… – odparł tato. – Oj, chyba zbiera się na deszcz, więc lepiej wracajmy, żebyśmy nie musieli się nią kurować. Droga do domu – niby taka sama – okazała się pasmem radosnych odkryć. – Pąki na żywopłocie! – meldował Olek. – Zielony listek, o tu – na klombie! – nie dawała za wygraną Ada. – Przebiśniegi!!! – wykrzyknęli równocześnie na widok całej kępy ślicznych białych kwiatuszków rosnących na trawniku, tuż obok ich własnego domu. – Jak widzicie, wiosna wcale się nie leni – uśmiechnął się tato. – Trzeba tylko umieć patrzeć.

Rozmowa kierowana na podstawie opowiadania i ilustracji w książce.

Odpowiedz na pytania:

− Na co narzekały dzieci?

− Jaką propozycję złożył tata Adzie i Olkowi?

− Jakie zwiastuny wiosny dzieci zauważyły w parku?

− Czy w waszej okolicy można zobaczyć już jakieś zwiastuny wiosny?

3) Jaka może być wiosna? – Ćwiczenia słownikowe

Dzieci odpowiadają na pytanie: Jaka może być wiosna? Podają słowa, które kojarzą im się z wiosną, np.: radosna, ciepła, deszczowa, miła, kolorowa, świeża, pachnąca, zielona, kwitnąca, słoneczna, przyjemna.

4) Wiosna w parku i ogrodzie – zabawa edukacyjna z kartą pracy ze strony 48-49 podręcznika nr 3.

Dzieci oglądają ilustracje przedstawiające wiosnę w parku i ogrodzie.

Opowiadają o czynnościach,jakie wykonują ludzie w obu tych środowiskach, i potrzebnych do tego celu narzędziach lub urządzeniach oraz o tym, jak przyroda budzi się do życia.

Rozpoznają i nazywają zwierzęta oraz rośliny. Odczytują globalnie wyrazy.

5) Kwiaty – ćwiczenie sprawności manualnej, duża karta grafomotoryczna nr 13 „Kwiaty” z dodatkowej „Wyprawki”

Dzieci rysują kwiaty po śladzie, odnajdują i łączą w pary kwiaty o takich samych kształtach i kolorach. Określają, czym się one różnią. Kolorują kwiaty kolorami zgodnymi z kolorem konturów.

6) Co to? – Ćwiczenia słuchowe

Rodzic wypowiada sylabami słowa kojarzące się z wiosną (np.: słoń-ce, tu-li-pan, kwia-ty itp.). Zadaniem dzieci jest połączenie słów w całość.

7) Wiosenne masażyki – zabawa relaksująca.

Dzieci tyłem do rodzica, a rodzice rysują na plecach przedmioty, zjawiska związane z wiosną,

np. słońce, lekki deszczyk, wiosenną burzę, motyle. Potem następuje zmiana.

8) Ćwiczenia logopedyczne usprawniające narządy mowy – język, wargi, żuchwę.

Wąchanie kwiatków – dzieci nabierają powietrze nosem, a wypuszczają ustami, naśladując wąchanie kwiatków.

Podlewamy kwiatki – pompujemy wodę do konewki, dzieci unoszą język do góry, w stronę nosa, opuszczają go w stronę brody, a następnie obie wargi wysuwają do przodu.

Bocian – dzieci wysuwają wargi mocno do przodu, naśladują dziób bociana, następnie otwierają szeroko wargi i je zamykają.

Żaba – żaba schowała się przed bocianem pod liściem i uśmiecha się szeroko – dzieci szeroko rozciągają wargi, potem uśmiechają się i ściągają wargi.

Kukułka – dzieci ściągają wargi do przodu i naśladują kukułkę – mówią: ku, ku, ku, ku. Wiosenne porządki – przy szeroko otwartej jamie ustnej język wymiata wszelkie zakamarki: wędruje za górne i za dolne zęby.

9) Nauka piosenki „Maszeruje wiosna”

1.Tam daleko gdzie wysoka sosna

maszeruje drogą mała wiosna.

Ma spódniczkę mini,

sznurowane butki

i jeden warkoczyk krótki.     

Ref. Maszeruje wiosna     

a ptaki wokoło     

lecą i świergoczą     

głośno i wesoło.     

Maszeruje wiosna w ręku     

trzyma kwiat gdy go     

w górę wznosi     

zielenieje świat !

2. Nosi wiosna dżinsową kurteczkę,

na ramieniu pewnie żuje gumę

i robi balony a z nich każdy jest zielony.      

Ref. Maszeruje wiosna…

3.Wiosno, wiosno nie zapomnij o nas

każda trawka chce być już zielona.

gdybyś zapomniała

inną drogą poszła zima by została mroźna.

Ref. Maszeruje wiosna…

Link do piosenki: https://www.youtube.com/watch?v=yNLqW1kp9Pw

10) Zakładanie wiosennej hodowli.

Ziemia, pojemnik, sadzonka/nasionka (dla każdego dziecka). Rodzic rozdaje dzieciom pojemniki. Następnie wsypuje do nich trochę ziemi, a dzieci wybierają, co będą w nich sadzić/siać. Kolejnym krokiem jest ponowne uzupełnienie pojemników ziemią i podlanie. Ważne, aby wspólnie przypomnieć sobie, co jest potrzebne roślinie do wzrastania (powietrze, woda, ziemia, odpowiednia temperatura). Dzieci mogą dowolnie ozdobić pojemniki – tak aby wiedziały, która roślinka jest ich.

https://www.youtube.com/watch?v=w77zPAtVTuI – rozwój fasoli

https://www.youtube.com/watch?v=DhITXtENPrU – rozwój rzeżuchy

11) Jak rośliny rozwijają się wiosną? – podsumowanie obserwacji przyrodniczych z kartą pracy ze str. 50, książka 3.

Dzieci obserwują kiełkowanie nasion fasoli i rzeżuchy wyciągają wnioski na temat konieczności

dostarczania im odpowiednich warunków (woda, światło, tlen). W razie potrzeby (samodzielnie

sprawdzają) podlewają rośliny, wymieniają wodę w wazonie z forsycjami. Na koniec porządkują obrazki i podsumowują, jak można wyhodować rzeżuchę. Rysują też gałązki po śladzie.

Dziękuję 🙂

31.03.2020 – Odkrywamy tajemnice przyrody

1) Dowolne zabawy ruchowe. Tu podsyłam ciekawe pomysły zebrane w jednym miejscu:

https://panimonia.pl/2020/03/18/zabawy-ruchowe-i-gimnastyczne-dla-przedszkolakow/?fbclid=IwAR01dLVUnZ9ZfY5CR3DyxBJCQkJ5MxkwLjomZu_ugsW8li5xxByj5vaAk_E

2) „Motyl – krótka zagadka na początek 😉

Czytamy dziecku zagadkę:

Lata nad łąką piękny jak kwiat,
swoim kolorem zachwyca,
i zapomina w mig cały świat,
że wcześniej była to gąsienica. (motyl)

3) „Gąsienica – tajemnica” – czytanie i rozmowa na temat wiersza D. Gellner
Idzie ścieżką gąsienica,
kolorowa tajemnica.
Krótkich nóżek mnóstwo ma…
Jedną robi nam „pa, pa, pa!”.
Do widzenia! Do widzenia!
Czary-mary – już mnie nie ma!
Nitką się owinę cała
i przez zimę będę spała!
Gdy ochłodzi się na dworze,
będę spała, jak w śpiworze.
Już się niby nic nie dzieje.
Kokon się na wietrze chwieje…
Gąsienica w środku śpi
i zamknęła wszystkie drzwi.
A na wiosnę – Patrzcie teraz!
Ktoś w kokonie drzwi otwiera!
Macha do nas skrzydełkami…
Kto to jest? Powiedzcie sami.

Pytania pomocnicze:

Co robiła zimą gąsienica?
W czym spała w czasie zimy?
Co stało się z gąsienicą, kiedy nastała wiosna?
W co zamieniła się gąsienica?

4) Pokaz zdjęć przedstawiających gąsienicę i motyle. Omówienie i porównanie ich wyglądu.

Link do filmu rozwój motyla: https://www.youtube.com/watch?v=GeZukZVSkkU

5) Barwy motyla – ćwiczenie grafomotoryczne z kartą pracy ze str. 46, książka 3.

Dzieci kończą kolorowanie motyla. Zwracają uwagę na płynność ruchów i dokładność kolorowania

w obrębie konturu. Następnie kolorują koła tylko takimi kolorami, których nie ma na skrzydłach

motyla.

6) Wiosenne rabatki – zabawy matematyczne.

Dzieci wycinają liczmany (wiosenne kwiaty) z „Wyprawki”.

Możemy ćwiczyć z nimi przeliczanie w obrębie 10; gdzie jest mniej, gdzie więcej, a gdzie tyle samo; układanie rytmów (kwiatek fioletowy, czerwony, biały…i dziecko układa dalej…),

7) Wiosenne kwiaty – zabawy matematyczno-graficzne z kartą pracy ze str. 47, książka 3.

Dzieci nazywają kwiaty przedstawione na ilustracjach mi liczą kwiaty w bukietach. Otaczają pętlą te, których jest najwięcej, odszukują bukiety z taką samą liczbą kwiatów i zaznaczają „X”.

Dorysowują płatki, aby na każdym kolejnym kwiatku był o jeden płatek więcej lub o jeden mniej.

8) Jak się nazywam? – zabawa dydaktyczna, powiązanie obrazu graficznego z opise słownym.

Rodzic wybiera obrazek zwierzęcia zwiastującego wiosnę. Zadaniem dziecka odgadnięcie o jakie zwierzę chodzi poprzez zadawanie pytań typu: Czy jestem dużym zwierzęciem? Czy jestem ptakiem? Czy mam cztery nogi? Czy potrafię fruwać?

Rodzic odpowiadają tylko Tak lub Nie.

Po serii np. pięciu pytań (rodzic na początku ustala ich liczbę z dzieckiem) stara się podać nazwę zwierzęcia. Potem może nastąpić zmiana 🙂

9) „Wiosenna łąka” – praca plastyczna z dużą kartą grafomotoryczną nr 14 z „Wyprawki”

Dzieci „rysują” palcem po śladach, starają się nie przerywać ruchu ręki. Następnie rysują/malują kredką/farbą w kolorze linii. Mogą pokolorować lub pomalować obrazek, dorysować lub wyciąć

i dokleić różne owady na wiosennej łące, np. motyle, biedronki.

10) Pszczółki – zabawa relaksacyjna.

Rodzic cichym, spokojnym głosem zaprasza dzieci do zabawy. W tle słychać muzykę

relaksacyjną. Czytamy: Pszczółki są zmęczone pracą, więc postanowiły odpocząć. Leżą wygodnie na wybranym przez siebie kwiatku. Jest piękny upalny dzień. Pszczółki wygrzewają się

na słońcu, słuchają śpiewu ptaków. Każda pszczółka, leżąc, myśli: moja lewa noga jest coraz cięższa, nie mogę jej podnieść, moja prawa noga też chce odpocząć, moja lewa ręka też bardzo się zmęczyła, niosąc ciężki koszyk, a i prawa jest równie zmęczona – przecież też niosła koszyk pełen nektaru. Ułożę je sobie wygodnie, aby odpoczęły. Moja głowa też chce odpocząć. Słońce ogrzewa moją głowę, szyję, moje nogi, ręce i skrzydełka. Jest mi coraz cieplej, przyjemniej. Słyszę piękną muzykę. Jestem spokojna, bezpieczna, zasypiam.

11) Zadanie dla chętnych!

Jeśli ktoś ma ochotę może wykonać z dzieckiem pracę plastyczno-techniczną przedstawiającą cykl rozwojowy motyla.

Jest wiele pomysłów w internecie.

Czekam na zdjęcia prac 😉

Dziękuje za wspólną zabawę 🙂

1.04.2020 – Wiosna w świecie ptaków

1) Wybrany zestaw ćwiczeń ruchowych. Lub Np.

„Witamy się” – zabawa na rozruszanie.

Poruszamy się w rytm muzyki. Kiedy muzyka ucichnie, rodzic mówi do dziecka: Witamy się…np. Łokciami, kolanami, policzkami, czołami, plecami, brzuchami itp.

Kwiaty rosną – zabawa naśladowcza.

Dzieci naśladują kwiaty. Klęk podparty to „kwiat zwiędnięty”, a powolny wyprost do wspięcia na palce – „kwiaty rosną po deszczu”.

Ptaki do gniazd – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają w różnych kierunkach, naśladując lot ptaków, na hasło „Ptaki do gniazd” – dzieci wracają do wcześniej wyznaczonego miejsca tzw. gniazda.

„Co robi piłka?” – zabawa ruchowo-naśladowcza.

Rodzic prosi dzieci, aby naśladowały ruch piłki. Potem wykonuje następujące ćwiczenia z piłką:

– odbija piłkę o podłogę (dzieci skaczą w miejscu),

– przerzuca piłkę z reki do reki (dzieci kołyszą się w prawo i w lewo),

– toczy piłkę po podłodze (dzieci kładą się i turlają po dywanie),

– obraca piłkę (dzieci wirują w miejscu).

2) Zagadki z wiosennej szufladki.

Rodzic czyta zagadki, a dziecko odgaduje.

W kropki ma spódnicę,

chętnie zjada mszyce. (biedronka)

Kiedy wiosna z wonnych kwiatów

płaszcz na drzewa kładzie,

one znoszą kwietny pyłek

do swych domków w sadzie. (pszczoły)

Złośliwa panienka,

w pasie bardzo cienka.

Leci, brzęczy z daleka,

każdy od niej ucieka. (osa)

Nosi błoto, glinę.

Mozolnie pracuje,

bo maleńkie gniazdko

pod dachem buduje. (jaskółka)

Gdy wiosną powiesisz

budkę na jabłoni,

jaki ptak przyleci

uwić gniazdko do niej? (szpak)

Wiosną radzi kuma kumie,

ledwo zbudzą się ze snu.

– Nad jezioro, rzekę, strumień

śpieszmy kumy, ile tchu! (żaby)

Tu cytrynek, tam paź królowej,

wszędzie piękne, kolorowe.

Lekko unoszą się nad łąką,

gdy tylko zaświeci słonko. (motyle)

Śmiało rusza w drogę,

choć ma jedną nogę.

Czy to wiosna, czy lato,

czy jesień, wszystko, co ma, z sobą niesie. (ślimak)

A co to za pan dobrodziej?

Wciąż po mokrych łąkach chodzi,

nos do każdej wtyka dziury

i na wszystkich patrzy z góry. (bocian)

3) Wiosna kojarzy mi się z… – zabawa słowna połączona z rozmową o obecnej porze roku.

Wspólnie oglądamy obrazki związane z wiosną i prosimy dziecko aby dokończyło zdanie: Wiosna kojarzy mi się…. Zwracamy uwagę na wypowiedź pełnym zdaniem.

5) „Gdzie mieszkają ptaki?” – oglądanie w atlasach przyrodniczych lub internecie gniazd ptaków.

Dzieci oglądają ilustracje i zdjęcia ptasich gniazd, odpowiadają na pytania: Gdzie mieszkają ptaki? Do czego gniazdo służy ptakom? Rodzic tłumaczy dzieciom, że należy chronić ptasie gniazda, nie wolno ich niszczyć, zabierać ani przenosić w inne miejsca. Gniazdo to nie tylko dom ptaka, ale przede wszystkim miejsce, gdzie na świat przychodzą pisklęta. Można też wspomnieć o ludziach, którzy budują sztuczne gniazda dla ptaków. Jako ciekawostkę można również przeczytać dziecku list od ptaków:

Drogie dzieci,

Wiemy, że kiedy pojedziecie na wakacje, odwiedzicie piękne miejsca w górach, nad morzem, w lesie. Pamiętajcie, że ptasie gniazda mogą być wszędzie. Zakładane są przeważnie w kwietniu i maju, byśmy mogły rozpocząć legi (rodzic wyjaśnia znaczenie nowego słowa). Niektóre ptaki maja co roku spora gromadkę piskląt, wiele z nas gniazduje i opiekuje się młodymi nawet jeszcze we wrześniu.

Żeby nam nie przeszkadzać, wybierając się z rodzicami na spacer, omijajcie nieuczęszczane przez ludzi miejsca w lasach, zarośnięte krzakami i szuwarami brzegi rzek i jezior. Lepiej chodzić po drogach i szlakach, zatrzymywać się w miejscach, gdzie często przebywają ludzie. My, ptaki, nie zakładamy tam gniazd.

Przedszkolaku, jeśli zauważysz gniazdo, nie podchodź bliżej. Nawet duże ptaki drapieżne, choć wyglądają groźnie, są bardzo płochliwe. Wydeptując ścieżki, pokazujesz leśnym zwierzętom – lisom, kunom – drogę do naszych domów. Wtedy nasze jaja i delikatne, bezbronne pisklęta są w niebezpieczeństwie. Jeśli odsłonisz nasze gniazda, łatwiej je zauważą drapieżniki. Na pewno nie wiesz, ze ptak raz spłoszony na gnieździe ucieka i już do niego nie wraca. Wypłaszając z gniazda młode, które jeszcze nie potrafi§ą sprawnie latać i samodzielnie zdobywać pożywienia, narażasz je na śmierć. Obejrzyjcie albumy ze zdjęciami naszych domów. Może uda się Wam odgadnąć, z czego są zbudowane.

Pozdrawiamy Was

Ptaki

Przydać się również może bajka o „Przygód kilka Wróbla Ćwirka” 😉

https://www.youtube.com/watch?v=p56DdcUCs6c

4) „Gdzie budować gniazdo” – wysłuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej, rozmowa na temat treści utworu.

– Nie ma to jak głęboka dziupla! Trudno o lepsze i bezpieczniejsze mieszkanie dla dzieci – powiedział dzięcioł.

– Któż to widział, żeby chować dzieci w mroku, bez odrobiny słońca – oburzył się skowronek. – O, nie! Gniazdko powinno być usłane na ziemi, w bruździe, pomiędzy zielonym, młodym zbożem. Tu dzieci znajda od razu pożywienie, tu skryją się w gąszczu.

– Gniazdo nie może być zrobione z kilku trawek. Powinno być ulepione porządnie, z gliny, pod okapem, żeby deszcz dzieci nie zmoczył. O, na przykład nad wrotami stajni czy obory – świergotała jaskółka.

– Sit, sit – powiedział cichutko remiz. – Nie zgadzam się z wami. Gniazdko w dziupli? Na ziemi? Z twardej gliny i przylepione na ścianie? O, nie! Spójrzcie na moje gniazdko utkane z najdelikatniejszych puchów i zawieszone na wiotkich gałązkach nad woda! Najlżejszy wiaterek buja nim jak kołyska…

– Ćwir! Nie rozumiem waszych kłótni – zaćwierkał stary wróbel. – Ten uważa, ze najbezpieczniej w dziupli, tamtemu w bruździe łatwo szukać ukrytych owadów w ziemi. Ba, są nawet ptaki budujące gniazda tylko w norkach, w ziemi albo wprost na wodzie… Ja tam nie jestem wybredny w wyborze miejsca na gniazdo. Miałem ich już wiele w swoim życiu. Jedno zbudowałem ze słomy na starej lipie, drugie – pod rynna, trzecie… hm… trzecie po prostu zająłem jaskółkom, a czwarte – szpakom. Owszem, dobrze się czułem w ich budce, tylko mnie stamtąd wyproszono dosyć niegrzecznie. Obraziłem się wiec i teraz mieszkam kątem u bociana. W gałęziach, które poznosił

na gniazdo, miejsca mam dosyć, a oboje bocianostwo nie żałują mi tego kąta.

Po przeczytaniu tekstu rodzic zadaje pytania, a dziecko odpowiada:

– Jakie ptaki opowiadały o swoich gniazdach?

– Gdzie ma swoje gniazdo dzięcioł?

– Gdzie buduje gniazdo skowronek, a gdzie jaskółka?

– W jakim miejscu i z czego buduje swoje gniazdo remiz?

– Jaki ptak okazał się najmniej wybredny w wyborze miejsca na gniazdo?

7) Dlaczego ptaki budują gniazda? – zabawa z kartą pracy na stronie 51, książka 3.

Dzieci przyklejają brakujące fragmenty obrazków we właściwe miejsca. Mogą również opowiedzieć jak małe ptaki przychodzą na świat.

Rysują po śladzie i kolorują ptaszki na dole strony.

8) „Naśladujemy głosy ptaków” – ćwiczenia artykulacyjne.

Rodzic prosi dzieci by naśladowały głosy różnych ptaków:

wróbla: ćwir, ćwir,

dzięcioła: stuk, stuk,

bociana: kle, kle,

wrony: kra, kra, sowy: hu, hu,

kury: ko, ko,

gęsi: gę, gę,

kaczki: kwa, kwa,

indyka: gul, gul,

a także odgłos odlatującego ptaka: frr.

9) Pomysły na prace plastyczne w zależności od dostępności materiałów w domu:

„Gniazda” – konstruowanie ptasich gniazd.

Rodzic przygotowuje różnego rodzaju materiały: siano, piórka, watę, patyczki, zasuszone liście i prosi dzieci, by zbudowały gniazda według własnych pomysłów. Dodatkowo dzieci dostają kawałki nitki lub sznurka do łączenia różnych elementów, gdyż: Ptaki w lesie też nie mają kleju ani nożyczek. Po skończonej pracy wspólnie oglądamy dzieło dziecka.

Lub

„Robimy ptaka-dziwaka” – praca plastyczno-konstrukcyjna z wykorzystaniem różnych materiałów.

Dzieci mają do wyboru np. kolorowy papier, bibułę, karton, piórka, skrawki materiału, nitki, taśmę samoprzylepna, farby, plastelinę, niepotrzebne ubranka dla lalek, kolorowe guziki. Zadaniem każdego dziecka jest wykonanie ptaka dziwaka. Dzieci mogą korzystać ze wszystkich dostępnych materiałów i łączyć je w dowolny sposób. Po zakończeniu pracy każde dziecko może opowiedzieć o swoim ptaku: jaki jest, co lubi. Rodzic może zachęcić dzieci do dłuższych wypowiedzi, zadając pytania pomocnicze, np.: Dlaczego twój ptak dziwak trzyma kredkę? Do czego mu potrzebny guzik w dziobie?

Chętnie obejrzę Wasze prace 🙂

10) „Plotki o ptakach” – zabawa dydaktyczna z cyklu „Prawda czy fałsz?” – potwierdzenie lub zaprzeczenie za pomocą umownych znaków (np. jeśli zdanie jest prawdziwe dzieci klaszczą, a jeśli fałszywe to tupią nogami)

Przykładowe informacje o ptakach:

Wszystkie ptaki potrafi§ą śpiewać.

Ptak jest wyłącznie roślinożerny.

Skowronek łapie muchy.

Bociany budują gniazda na drzewach i dachach domów.

Wszystkie ptaki maja czerwone dzioby.

Ptaki żywią się mlekiem mamy.

Można nauczyć ptaka mówić.

Ptaki zmieniają pióra na zimę.

Ptaki robią zapasy, przygotowując się do zimy.

Jaskółki i bociany odlatują do ciepłych krajów.

Ptaki zasypiają na zimę.

Słowo „sowa” ma dwie sylaby.

Dzięcioł jest lekarzem drzew.

Dziękuję za wspólnie spędzony czas 🙂